系统角度探析特殊教育环境
系统论角度研究特殊教育
从系统论角度探析特殊教育环境
摘要：特殊教育环境的创建是一项系统工程。因此，本文将特殊教育环境看作一个系统，将构成特殊教育环境的各个部分看作是要素，着重分析要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系，从而深化对特殊教育环境的整体认识，为特殊教育环境创设提供理论依据。 关键词：特殊教育；教育环境；系统；
特殊教育环境优化是一个复杂的系统工程。特殊教育宏观环境包括经济、政治、文化等社会环境还有自然环境。特殊教育微观环境包括家庭、学校、社会环境。这所有的要素和环节是相互联系、相互制约、相互促进的，只有把每个要素和环节有机地结合起来，从宏观环境的大处着眼，从微观环境的小处入手，才能从整体上形成良好的特殊教育环境，才能使特殊教育发展的有声有色。
一、 系统与环境的关系
系统论认为，一个子系统的产生是母系统作用的结果，当它产生后就具有了相对独立性，母系统也相应成为子系统的外部环境。从某种程度上来说，特殊人群是人类生存的孪生姐妹，也是人类战胜自己和自然所必然付出的代价，特殊教育是社会发展的必然，是人类文明的一面镜子。所以笔者从社会环境和自然环境两反面论述系统与环境的关系。
(一)社会环境
特殊教育的发展和变化有其自身的规律，既是自身矛盾运动的结果，也是与之相连的各种事物之间相互作用的结果。应该说，法律、文化、经济，是社会环境中最具有代表性也是最具有效性的内容。
１．法律。1949年前，中国把对各类残疾儿童的特殊教育称为社会教育，多为教会举办和私立，属于社会救济慈善事业。1951年，在周恩来签署的《政务院关于改革学制的决定》中，把盲、聋等特种教育纳人了国家教育体系，成为国家教育事业的一个组成部分，使特殊教育的性质改变并得到发展。我国改革开放30年来，社会对残疾和残疾人的认识发生了巨大变化和进步，特殊教育得到了极大的发展:有中国特色的特殊教育体系和发展道路正
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