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融合教育笔记

第一章特殊教育概述

1. 特殊儿童

广义：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

2.特殊教育需要儿童 特殊教育需要儿童是指因个体差异而又各种不同的特殊教育要求的儿童。

3. 个体间差异： 个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。

4. 特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。

（一）教育对象 国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。

（二）教育内容：替代性课程、调整原有的内容、补充必要的内容

（三）教育方法：调整教学目标、方式、过程、时间；调整评价方法

（四）教育场所：瀑布式教育体系：通过教育安置的改变调整，以适应儿童的教育需求。

5. 我国特殊教育义务体系

学前教育安置方式：1普通幼儿教育机构 2残疾儿童福利机构 3残疾儿童康复机构 4普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班

义务教育1.教育体系：我国大陆已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校 为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。

2.安置方式 ：特殊教育学校 、 特殊教育班 、随班就读

7． 特殊教育的发展趋势

（一）重视生态学模式

传统医学模式认为，个体的特殊性源于其内部的生理条件或疾病。生态学模式则认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。个体的发展要收到环境中多种因素的影响，这些因素相互作用，形成了一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和社会环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。对特殊儿童的研究，应注重个体对环境的双向适应性。因此，生态学的方法不仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。

可能涉及的问题有（1）儿童的日常照料，比如脑瘫、多重障碍儿童的日常照料，会给家长增加许多额外的负担，家长要花费更多的时间和精力；(2)儿童社会适应技能习得；（3）儿童的教育安置与教育过程等等。

（二）重视早期干预

早期干预是指对学龄前与发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。

早期干预的依据 ：个体大脑发育速度、可塑性、关键期理论（个体发展过程中环境影响起最大作用的时期。智力发展、语言发挥、人格发展、感觉器官敏感）

早期干预的对象：（1）障碍儿童（2）有发展落后可能的儿童（高危儿童）

一是母孕期有高危因素的儿童、二是高位新生儿