家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查

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临床观察

家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查

关威,曹雁

[摘要]

本文采用自编问卷对北京市6家智障儿童康复中心的80名智障儿童家长进行调查,目的是了解家长参与智力障碍

儿童教育康复的认识水平、参与方式、参与程度等要素,讨论提高家长参与度的教育对策。

[关键词]家长参与;智障儿童;教育康复[中图分类号]R749.93

[文献标识码]B

[文章编号]100629771(2010)0220177203

[本文著录格式]　关威,曹雁.家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查[J].,2010,16(2):177—179.

家长是儿童最主要的教育者,是儿童生活中最早

遇到的重要他人。更多关于幼儿发展的信息,进幼儿的发展,一致,环境,促进儿童积极健康发展,而且能有效地保障家长的教育权利。

我们发现,在智力障碍儿童教育康复训练的实践中很大一部分家长要么参与积极性不高,要么不知道如何参与到教育康复中来,甚至有的家长把教育的责任完全托付给机构中的老师,这些孩子往往进步速度较慢,情绪波动较明显,在家里和在机构中的表现差别较大;相反,家长参与程度较高的儿童,其康复训练效果较明显,在训练中较配合,情绪较稳定。

对特殊儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务

[1]

。教育康复的状况进行调查,根据目前家长参与教育康复的认识水平、参与方式、参与程度等要素,讨论提高家长参与度的教育对策。1对象与方法

111研究对象　研究对象为北京市6家智障儿童康

复中心的80名智障儿童家长。

112方法　自编家长参与调查问卷。问卷除1道题

是开放式问题外其他问题都是封闭式问题。问卷的结构包括观念层面和实践层面。观念层面包括家长的价值取向、家长对参与教育康复含义、作用、态度和目的的看法;实践层面包括家长参与教育康复的方式及频率。

问卷发给80名参加机构康复训练的智障和脑瘫儿童家长,收回80份,有效问卷77份。2结果211观念层面

21111家长的价值取向　要想了解家长的参与意识,

。由于智力障碍儿童在生理和心理上有其特殊

的需要,仅靠有限的康复机构和专业人员是远远不够

的,必须动员家长参与,调动家长参与教育的积极性,充分发挥家长的作用,只有这样,智力障碍儿童的教育康复才能够取得事半功倍的效果。

国内关于家长参与教育的研究较多,可以分成3类:第1类是对家长参与学校教育(教育改革和教育管理)的概念和影响因素的分析,第2类是对港台和国外理论的介绍以及国内外对比研究,第3类是对家长参与学校教育中存在的问题的剖析。以上多为理论探讨,实证方面主要是家长参与与学生学习成绩等方面的相关研究。

关于特殊儿童家长参与教育的研究较少,主要探讨特殊儿童家长参与的权利、家长参与教育的必要性、家长对参与教育的态度,特殊儿童的家庭教育等方面的问题,而且研究对象都是在特殊学校就读的学龄期

作者单位:北京市残疾人康复服务指导中心,北京市100028。作者简介:关威(19802),女,满族,辽宁大连市人,研究生,主要研究方向:特殊儿童早期教育。

首先应了解家长的价值取向。于是本研究设置题目“您认为您的孩子急需康复的是哪方面?”调查结果显示,大多数家长都比较重视孩子的语言康复。很明显,很多家长还没有意识到良好的性格和行为习惯的培养这些非智力因素对于智障儿童的社会适应能力起到至关重要的作用。见表1。

表1　家长的价值取向

项目运动语言知识

良好的性格和行为习惯

选择次数

295231

34

比率37166%67153%21123%

23129%

21112家长对参与教育康复含义的理解　调查结果

显示,不到半数的家长(46105%)能对参与教育康复有正确的理解。很多家长的理解不全面,还有少数家长