早期干预,是指一种有组织,有目的有丰富环境(提供刺激)的教育训练活动。早期干预取得的效果是明显而富有成效的.在这里,笔者就实践中所观察到的一些问题进行深入的思考：

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责编康静康复任辑：

>康复研究>

对智障儿童进行早期干预 f思考 l ●金瑞玲 早期干预，指一种有组织，是 有目的有丰富环境 (供刺激 )提的对早期在人的一生发展中的重要性有许多研究。最早关心儿童早期经验对以后行为影响的心理学 家是弗洛伊德。他根据精神病患者对早年的回忆提出：年，别早特 是生后头六年，对人一生的发展

目前。国内外已有不少心理 学家和发育儿科学家在研究早期干预的具体方法，创造出一些行 之有效的训练教程。无论是美国还是日本，们多以小步子、循 他多

教育训练活动。早期干预取得的 效果是明显而富有成效的 .在这

里 .笔者就实践中所观察到的一 些问题进行深人的思考： 一

环、时反馈为训练原则。容主及内 要分为运动、言、知、会性语认社行为、自理能力。 但笔者在实际工作中看到， 教师、长在进行这方面训练时，家 只是一味单纯地对特殊教育儿童

、

早期干预的时间

都有影响。美国心理学家亨特在

早期干预应在六岁以前进行 .好是从三岁以前就开始。当最 然，只要一经发现，就应马上开

16 9 1年发表了《力与经验》,智总 结了他对动物和住在教养院婴儿的研究。他发现在婴儿期，个孩 一子如果受到了感情的剥夺，对以后智力的发展，会有不可逆转的影响。反之，果有良好的环境与如

始。有研究报告表明，孩子五岁当再开始早期干预的话，知识可以增加，智力就增加不大了。种但这看法的主要根据是，六岁以前是

进行爬、、、下楼梯、步、站走上跑 跳跃、滚等练习，不考虑他们翻而 对活动的兴趣，甚至不考虑因训 练形式过于单一、时间过长而产生的厌倦感和疲劳感。 而克来伯 ( lp e ) 9 4年 Ce p r 17

教育，会保持到永久。他还认为也 后一阶段的智力来源于前一阶段的

智力，这样一段一段可以推到早期。孩子年龄愈大，力也就愈智固定，所以要重视儿童早期的智力培育和智力开发。

智力发展的关键期。 所谓关键期是指刺激的提供有最优时机。在这个时机最容易获得反应。错过了这个时机，应 反或者不能获得，或者不会达到最好的水平。这个概念是从动物研究来的。诺贝尔奖金获得者罗伦 兹在训练小鹅的追随行为时发

在《戏中成长——父母指南》 游一 书中说：游戏是儿童期的工作，“ 是每个儿童发展自己的头脑和肌 肉、发现自我和自己的能力的方

美国心理学家布鲁姆根据上 千人的追踪材料说：假定 -一人 -个 -的智力到十七岁是一百的话， 那 么四岁以前就达到了 4%,可见 0

法。”里提出的问题是阐明游戏 这在儿童早期的重要性。可以这样

现，小鹅孵出壳后二十四小时，在 有追随一个活动着的客体的特

早期教育的重要性。另一位美国心理学家怀特的研究认为，早期 经验的关键期是出生后头三年。 一

说，儿童进行游戏的时候，们当他 同时也在发展着知觉、概念、 语

点，了这个时刻就很难形成了。过

所以他认为生后二十四小时内是 小鹅形成追随活动的客体的关键期。于人的发展来说，期也是 对早

言、交和智力技能，其对于特 社尤 殊儿童更会起到巨大的作用。 三、期干预的方法早

位传记作家福勒尔也提出过名

人在童年时期都有过紧张的智力训练，是他们成为名人的关键。这

关键期。比如学外语，音乐、 学舞蹈都是早期学好。 早期是儿童身心发展的关键

1 .早期干预既然是在丰富环 境中的教育训练活动，这就必须

以上这些心理学家或科学家的实 践和理论，为早期干预提供了坚 实的理论基础。 二、期干预的内容早

要有一个适合儿童的快乐环境， 例如，新运养育院”就是为智力“

期，主要原因是，期是行为的其早可塑期，外界影响大。心理学家 受

发育迟缓儿童营造的丰富环境。

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