家校教育沟通与互动方式的思考
家校教育沟通与互动方式的思考
前日，我随团赴港考察了四所小学，对香港的小学教育有了一个粗略的了解。其中，香港小学中的家长教师会机构引起了我们的极大关注。通过对其进行深入的了解和分析，引发了我们对于家校教育沟通与互动方式的思考。
一、家长与学校沟通互动活动心理分析
英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出：在教育环境内，家庭因素的重要性几乎是社区与学校两项因素的总和的二倍”。由此可见，家教作用是何等重要。实践告诉我们：家长的素质又往往决定了家庭教育的层次。家长自身的知识、品德、性质、情趣、修养、仪态、举止、言谈等对子女的思想品德、行为习惯、学习质量会产生一定的导向和潜移默化的深刻影响。家长的心理素质及其在教育子女时集中表现出来的心理状态，决定其对子女采用何种教育方式。家长对学校的态度，表现出了多种不同层次的心理水平，而家长不同的心理水平，对其家庭教育的质量起着至关重要的作用。目前，家长中普遍存在如下四种心理状态的倾向。
（一）、依赖心理。一些家长认为学生的衣食住行是家长份内的事，而 教育则由学校、教师负责。因此这类家长初次见到教师就忙不迭地再三 说明："你们学校的老师都很负责任，我们家长文化水平低，不懂教育方 法，不能辅导学生，这孩子平时只肯听老师的话，我们只好拜托老师多 多管教。“这爽直的几句话就把教育子女的大事拱手推给了学校，依赖老 师去管教学生。这些家长的潜意识里认为教育学生只是老师的事，于是 在日常生 活中只管自己的孩子"吃饱穿好”，较少过问子女的教育问题， 有时还自觉或不自觉地掩饰子女的缺点。一旦子女犯了错误或学习成绩
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