幼儿跳房子游戏中体现幼儿身心发展的关联性

体育游戏活动对幼儿身心发展影响的关联性

幼儿身心的发展活动包括正常的体有游戏活动对身心的影响。因此，我们从幼儿正常的体育游戏活动出发，浅谈其对幼儿身心发展的关联性。经过我们组成员讨论幼儿，具体分析幼儿的跳房子游戏活动。

跳房子游戏本身就是体育活动，在促进儿童身体发展方面（发育指标、体型体态、身体素质）发挥着不可替代的作用。这种体育活动对幼儿身体发展的印象是大家耳熟能详的。因此，在这里，我们不做过多阐述，而着重阐述幼儿游戏对在对身体发展的过程中对心理的影响。

心理过程即心理活动的过程，分为三个方面：认知过程、情感过程和意志过程。简称：知、情、意。

一、知。首先，乌申斯基曾指出，“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。在这种直观性很强的跳房子游戏中，儿童在站立、跳跃时都是能很快很好地把握自己身体的平衡，达到活动目的和要求，刺激幼儿的大脑感知觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）系统，使之进一步敏感和准确，不断发展和完善。其次，幼儿游戏时将注意力集中指向游戏活动。表现为：适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化。在游戏前，儿童会停止无关的运动而进入逐步适应跳房子游戏活动的状态中。在游戏活动过程中，儿童的呼吸运动也表现出对游戏活动的集中指向。再次，幼儿活动时枢神经系统的功能下，识记，保持、再认或回忆游戏规则，游戏顺序等。此外，幼儿在游戏过程中思考，与同伴交流，间接发展幼儿思维、言语交际能力。这些都易于理解，不做过多说明。

二、情。首先，游戏活动促使幼儿合群。在于同伴的交往游戏中，建立自己与同伴感情，建立对游戏活动的积极态度。逐渐走出“自我中心”的小圈子。克制自己的要求和愿望，从而逐步形象集体的观念。这是要求我们教师注意多引导幼儿去交流，重视孩子的意见，少训话，避免自闭的倾向和孤独症的产生。当发现孩子有进步时，应及时表扬，积极鼓励。第二、体育活动中增强幼儿自信。儿童虽年龄小，但他是独立的个体，需要他人的尊重、信任，对于自我评价能力较差的孩子们来说，大多是靠他人对自己的态度来进行。这就要求我们教师注意找到孩子的闪光点，采取批评多鼓励的方法，是缺乏自信的孩子获得推动力，逐渐自信起来。

三、意。第一、在游戏过程中，孩子要单脚跳跃，并且保持单脚站立一段时间，这需要儿童付出很大的力气，因此，在这一过程中在一定程度上锻炼的儿童的意志力。第二、体育活动中提高幼儿的耐挫力。儿童在游戏活动中不是一帆风顺的，在面对游戏不顺利的时候，由于儿童的注意力不集中（在这里主要是注意时间短暂）。儿童会很快的转移游戏的不顺，从而提高儿童的耐挫力。培养孩子以积极的心态应对周围的事物。

在我们组看来，儿童的身体发展和心理发展就像是一杯清水混入其他可溶物质，是交融在一起的，不可孤立的看待某一项。值得注意的是，在此不应该将身体发展和心理发展对号入座的喻成水和可溶物。因为在不同的儿童活动或者行为中，二者对儿童发展的影响也是不同的。而身体发展与心理发展并不是简单的交融，而是影响儿童的发展。值得注意的是这种发展不一定是上升的。在儿童的正常的活动中这种影响可能是积极地，而在儿童某种偏激的行为中，如果幼儿教师或者家长对儿童的这种行为不加干预，而由儿童任意发展，此时这种交融的影响对儿童的发展则是一种消极的发展。