游戏贯穿在幼儿一日生活当中，起着举足轻重的作用。游戏占据着幼儿的大部分时间，因为游戏是幼儿发自内心情感想要去亲手尝试，动手去做的活动，从玩中学，从玩中做，获得最真实的感受与情感，并体会到成功带来的喜悦与成功。在游戏过程中，游戏对幼儿身体和心理的发展起着至关重要的作用。有些家长不重视游戏对幼儿的重要性，而是一味的重视学习各方面的技能，学习各种知识，其实不然，游戏作为幼儿日常活动而被幼儿所喜爱，是因为来自幼儿自身的兴趣，兴趣可以改变一切，并在其中有所学，有所乐。游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的，是符合幼儿年龄特征，是为幼儿所喜爱的。儿童的天性是积极主动的，他们地喜欢和需要向环境敞开，在敞开中探索学习，不断建构其精神世界。游戏是幼儿主动学习的重要方式，在游戏中，幼儿用自己的方式去感知和探索周围世界，模仿和演练社会行为规范。各种游戏活动为幼儿获得知识和经验，实现身心发展提供了学习的平台。德国教育家福禄贝尔认为游戏是幼儿的主要活动，幼儿的生活充满快乐。在他创编的多种游戏中，幼儿通过游戏，发展了智慧、道德和体力。他认为：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；人的整个日后生活它的渊源都在儿童早期。”、“游戏是幼儿教育的基础。”、“游戏是内部存在的自我活动的表现。”所以说游戏对幼儿身心发展的影响是重大的。不能忽视游戏的积极作用。

一、游戏的特点

1、游戏是幼儿主动的自愿的活动

主动、自愿地进行游戏活动，是幼儿游戏的主要特点。

游戏是一种较轻松自在的活动，它自由自在，灵活多变，可以适应幼儿的需要。游戏没有外部的控制、强加的要求，没有强烈的完成任务的需要，幼儿可以根据自己的意愿来决定玩与不玩，根据自己的兴趣来选择玩哪些活动？怎么去玩？游戏中，幼儿是轻松自由地沉溺在游戏的过程之中，没有任何压力，将自己的兴趣发挥到很大程度。

儿童的游戏往往满足于他们玩游戏的过程而不是玩游戏的结果。他们会根据自己的爱好和能力，自主的选择游戏的内容和方法，在没有任何的外在压力情况下，自由自在的选择自己喜欢的活动。所以他们的活动是自主自愿的活动。

2、游戏伴随着愉悦的情绪

游戏不仅是适应幼儿需要而产生的主动活动，而且由于游戏本身的特点符合幼儿身心发展的水平，使幼儿感到轻松愉快。同时，游戏使幼儿感到有力量掌握活动的进程，控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功和创造中得到愉快的感受。

3、游戏是幼儿的社会性活动

幼儿的游戏是对社会生活的反映，在游戏中幼儿的生活经验得以创造性地再现。

幼儿生活在成人的相处的社会中，受到外界社会环境和自然环境的影响，由于周围环境的影响，不同年龄，处于不同社会背景中的幼儿，其幼儿的游戏内容、种类和玩法都会不同。游戏是幼儿对社会生活的特殊反映，具体表现在游戏的内容、种类和玩法上，随着社会的发展而不断发展变化。

4、游戏是一种虚构的活动

游戏的虚构性是指幼儿的游戏是想象与现实的结合，是幼儿在假想的情境中对生活经验的创造性反映。 在游戏中幼儿通过想象使所获得的表象形成新形象，（如自己是妈妈或爸爸），创造新情景（妈妈在喂宝宝吃药，宝宝病了），改变物品用途（把纸片当药）以人代人（自己当妈妈，布娃娃当小宝宝）通过这些想象和虚构游戏就玩了起来，在幼儿游戏时以生活经验为基础，但又不是照搬生活经验，而是必须通过想象的加工。

游戏激发了幼儿的自身兴趣，并从游戏中感受到了主人翁的地位，想象带来的无穷乐趣，游戏给幼儿带来了快乐，并且符合幼儿的身心发展水平。鉴于此，游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏中学习和成长，游戏对儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用。通过观察幼儿游戏的特征发现幼儿的游戏对其身心发展的重要作用。

二、游戏对幼儿身心发展的影响