1956年,荣格的学生多拉·卡尔&(DoraKal回在洛温菲尔(MargaretLowenfeld)“世界技术(woddtechnique)”的基础上,结合荣格分析心理学和东方文化,创立了沙盘游戏治疗体系。沙盘游戏在国外已得到广泛应用,是一种有效的心理治疗技术,在治疗儿童情绪和行为障碍的治疗中,被证明是一种有效的方法。本文在掌握大量有关研究与实践的基础上,将沙盘游戏疗法的形成与理论,以及在

【科教园地 I CE C N D C TO A D N IN E DE U A ING R E】 S A

沙盘游戏治疗在幼儿教育中的理论与运用 罗建新

四川大学公共管理学院四川成都 6 0 6 10 4 中图分类号： 1 G6 9文献标识码：文章编号： 1 4 3(0 2) 1 0 3— 1 A 4—1 1 2 1 0— 2 0 0

摘要：96年， 15荣格的学生多拉 尔夫 ( r a在洛温菲尔# ( rae L wefl“界技术 ( r eh iu )的基础上，合荣格分析心理学和卡 DoaK l , Magrt o ned世￣ ) wo dtcnq e” l结东方文化，立了沙盘游戏治疗体系。沙盘游戏在国外已得到广泛应用，一种有效的心理治疗技术，治疗儿童情绪和行为障碍的治疗中，证明是一种创是在被有效的方法。文在掌握大量有关研究与实践的基础上，沙盘游戏疗法的形成与理论，本将以及在幼儿教育领域中的运用和治疗效果进行系统的介绍和阐述。 关键词：沙盘游戏治疗；儿教育；理分析；效幼心疗

沙盘游戏疗法主要是使用沙、沙盘以及有关人与物的缩微模型来进行理治疗与心理辅导的一种

的就在于将意识与无意识的世界统合起来达到自 性化，也即人格的整合。荣格还认为，只有当这一过程不受外界控制，不受分析师干预、自然而然地发

健縻 特征的孩子起到了良好的转化作用。][高 7 岚论述了沙盘游戏对幼儿成长的独特意义：沙盘游戏使用的象征性模具是儿童内心意向的表现和投

方法。强调创造过程本身的自发性和自主性是沙盘游戏疗法的基本特点，充分利用非言语交流和象征本质特征[。 1沙盘游戏是]目前比较流行的一种将分析 理学理论与游戏疗 法相结合的心理疗法。 沙盘游戏疗法的形成过程

生作用时，才能最完满地完成。 积极想象技术是荣格在工作中创造出来的一种直接与无意识相接触的方法。在无意识自绱甬现

射，直接与儿童的内外部经验相关。儿童可以自由 的表达自我，宣泄不良情绪，发现和培养儿童内在 的积极品性。【] 8 1对于儿童创伤后应激障碍 ( TS 治疗和 . P D) 干预

之后，以象征的手法来表达与体验无意识，随着意识与无意识的对峙，无意识的意义逐渐被意讽 灵 所了解并整合一致。从而达到意

识与自我的更新。

2世纪 3年代， 0 0英国幼儿教育家洛温菲尔德 ( ag rt o e f d . M rae L w ne】 l在威尔斯 ( . l ) HGWe s的 l“地板游戏”的启发下，使用玩具、模型和两个可以放沙和水的托盘，帮助来诊所看病的孩子们摆放着 f 1喜欢的各种玩具与模型，电门表现着他们的情绪与 心理状态，表达着他们所遇到的问题以及应付问题

沙盘游戏疗法实际上就是一种积极想象技术的应用。在一个安全、安静的环境中。通过塑造和布 置沙盘边框内的沙子，患者就可以建立一个与自己内在状态相对应的世界。通过自由、创造性地游戏， 无意识过程就以三维的形式在一个图示显现出来。

儿童创伤后压力心理障碍症( o t t u t P s—r mai a c srs iod r T D) t s s re; S指儿童在遭遇或对抗重大 e d P 压力后，典理状态产生失调之后遗症。这些经验

包括生命遭到威胁、严重物理性伤害、身体或心灵上的胁迫。国内外已有数项研究提出常见的儿童经历灾难后的症状，包括噩梦、怕黑、、焦虑缺乏安全感、刻意逃避1跟灾难有关的可事物。 儿童创伤后应激障碍( T D) P S是沙盘游戏的良

的方式。这项技术可以为儿童的情感和精神状态的 表达提供客观记录的方法，洛温菲尔德将其称为 “世界技术” 2。[]随后不久，瑞士的多拉 尔夫卡 ( r l】 DoaKaf在荣格分析理学的基础上建构了正 f

之后通过一系列的游戏过程，无意识的能量逐渐转化，最终达到和谐一致，人格整合。[ 5] 3里克.曼的儿童发展阶段理论 .艾纽

好适应证。陈灿锐等研究了 5 2 .1地震中丧亲学生的沙盘特点，得出沙盘游戏能揭示地震丧亲学生的 心理问题。[孩子在有人陪伴， 9]受保护的安全且自 由的环境中。能够籽中的负面情绪尽情发泄，将心中的各种愿望自由展现。因此沙盘游戏能够在较短时间内达到治疗和缓解孩子J理创伤。 2 .对儿童多动症 ( ADHD)的治疗和干预

发展心理学理论家艾里克.纽曼( r hNe— Ei u c

式的“沙盘游戏治疗体系” 9 5,自。1 8年来欧洲、美国、日本等国家的沙盘治疗师创办了国际沙盘游戏 治疗协会。1 9年《 1沙盘游戏治疗杂志》 9正式创刊。

m n) a n将幼儿自性发展分为三个阶段：母婴—体

阶 段(出生到 l、从岁)分离阶段(.2岁)自性固化阶 1、

段 ( _岁)多拉 2 3。 _卡尔夫认为儿童有心理问题时，性就会因为自缺乏母亲的保护或者过度焦虑的保护而无法展现出来。或者由于诸如战争、疾病或 其他外部环境的干扰，正常的发展无法展开，儿童

目，前国际上有几十个沙盘游戏治疗组织和专业研 究机构，沙盘游戏治疗早已作为一种独立的心理治

疗体系而存在，并且发挥着积极的影响与作用[。 3] 沙盘游戏疗法的理论基础 1沙盘游戏治疗理论

AD HD( t nin d f ih p rcii i- At t— ei t y ea t t ds e o c vy

未充分跨越艾里克.纽曼划分的自性形成的三阶段。多拉 卡尔夫相信，如果自性的整体格局没有在生命早期形成，那么它会在后来生命中的任意阶段 被激活，而沙盘游戏能够促使自性的展现，只要治疗师可以营造自由和安全的环境。这种治疗环境再现了最初的母婴一体阶段，创造了一种内在的平

od r, re注意力缺陷多动障碍。 J是一种在儿童期很常见的精神失调。第四版最新的精神疾病诊断手册 ( S—V) A H D M I把 D D分成三种不同的类型：分别有“注意力缺失”“、过动”“、注意力缺陷合并过动”。 目前对儿童多动症主要采取药物类治疗，行为 疗法只能控制儿童的侵略行为。有人把儿童多动症比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性。多动症儿

发展J理学的理论为，游戏是儿童生活的重要方式，游戏对儿童的认知能力、社会化进程和健

康人格的形成都有着促进作用。游戏疗法的基本理论认为，每个人都有一些基本的需要，总是在不人断地努力去满足这些需要，当这些需要可以直接得 到满足时，他就是一个能适应的人，当这些需要不能满足，即受到阻碍，要通过不适当的途径来满足

静，了包含人格在智慧与精神方面的整体发展的倾 向。[] 6 沙盘游戏疗法在幼儿教育实践中的运用

童的两大主要症状，为注意障碍和活动过度。多动症儿童在沙盘游戏过程中往往表现得多动多话，在 沙盘游戏中呈现出攻击性主题。

时。他就是一个不能适应的人。游戏治疗的倡导者认为，没有必要对游戏内容加以解释，而只是相信 游戏对来访者的压力和焦虑具有消散和释放的功

儿童 教育以促进儿鱼￡ 理健康发展，培养良好人

格、心智、创造力等为目标。沙盘游戏强调发现和培养儿童内在的“积极品质”使儿童的想象力，

沙盘游戏疗法可以帮助多动症儿童在游戏中 释放情绪压力。使其多动行为得到控制，并且在游戏中使其注意力得到培养。相关学者对 A H D D儿

效，治疗者的主要目的通过静静的陪伴，主动地的反应来访者的想法和情绪，使来访者的情感得到表 达、了解和接纳。从而帮助来访者在游戏中处理问题情感和经验。f 4 1 2 .荣格的无意识理论

以及象征性在游戏过程中充分展现出来，这不仅包

合基治疗的作用，更是潜意识的发挥及创造力培 养的过程。 由于言语发展水平的限制，幼儿常常不能表达自身的特殊需要和想法。因此 .我们通常无法通过 话语去理解特殊幼儿的行为及其内在 状态。但

童的个案研究取得良好效果.表现为多动症状明显 减少，控能力明显加强，自人际关系得到明显改善， 亲子关系得以改善。￣ 0年长春中医药大学刘【 21 1 0听使用沙盘游戏治疗 3例多动症儿童， 0每周一次， 十二次为一疗程。临床观察治愈 3,例有效 2例， 5

沙盘游戏疗法是以荣格的分析J理学为理论 基础的，尤其是他的无意识理论和他发明的积极想象技术。荣格认为每个人的灵魂深处都隐藏着一切 未来发展的种子，心理分析的任务就是帮助这棵种

沙盘是~种自然的语言，能够帮助幼儿更好地表达“无法用言语表达”的内在情感和身心状态。 2 0年范国平等探索研究沙盘游戏法在幼儿 03园教育实践中的应用。显示这一技术对某些有不

无效 2有效率为 9.%。f1例， 33 3 1] 3对儿童孤独症 ( D)治疗和干预 . AS的

自闭症(ui iS e t m s re .S又 A tt p cr Di d rA D) sc u o

子发展、,成熟发挥它最充分的潜能。心理分析的目 2 30 I时代报告 2 1 0 2年 1月

称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的