智障儿童感觉统合训练个案研究

智障儿童感觉统合训练个案研究

【摘要】本文通过个案实例，从实践操作中通过沟通与交流对于特殊儿童的感觉统合训练所产生的影响及在实际操作中所产生的各种问题来探讨沟通与交流在感觉统合训练的作用，提出了与感统训练的对象进行情感交流对于感统训练有序进行所产生的积极作用。

[关键词]沟通 交流 退缩、逃避行为

所谓感觉统合是指各种感觉刺激透过接受器官，成为感觉信息。这些信息在中枢神经系统中经过整理、组织，继而指示身体做出适应性反应的过程。而感觉统合失调是指各种感觉刺激透过接受器官，未能在中枢神经系统中经过恰当调节、区分、整理及组织，继而未能指示身体做出适当反应。其实质就是针对相应的神经生理过程缺陷，通过专门的训练活动，使大脑的相应部位受到适宜的刺激，促进脑神经成熟。从而改善大脑的感觉统合过程。因此感觉统合的实质是脑功能训练。

特殊儿童由于受其身心障碍差异的影响，较普通儿童而言在前庭平衡觉、本体觉、视觉、触觉等感觉系统方面存在一些更大的问题。这些问题的存在对于特殊儿童的学习、生活、社会适应等很多方面有很大的负面影响，并进而影响到其以后的生活、工作等方面。所以，及早针对特殊儿童在感觉统合失调方面存在的问题进行矫正与训练，对其日后各方面的发展具有深远的影响。

下面，笔者就以在实习期间所带的一个个案为研究对象，谈一谈本人如何进行智障儿童感觉统合训练。

一、个案基本情况

（一）、姓名：磊磊（化名） 年龄：七岁 残疾类别：智障 所属程度：中度

（二）、现有发展水平：

1、语言：

（1）基本无语言，只能说“爸爸”、“妈妈”，且 发音不准，含糊不清；

（2）无书面语言能力；

（3）语言理解能力差；

2、社会适应：

（1）不能准确的表达感情或其他感觉；常以哭泣等消极态度来表达情绪：

（2）无法准确理解他人的意思、指令等；

3、感知觉：

（1）前庭平衡觉失调、本体觉发展水平低、触觉防御差；

（2）注意力差；

（3），触觉敏感（足部）；

4、肢体运动：

（1）能独立行走；

（2）精细动作能力差；

二、对个案中智障儿童的感统训练

笔者带着磊磊做感统训练期间，从最初的陌生，不配合训练到现在的基本能够控制其训练进程，主要经历了三个阶段：

（一）第一阶段：接触期

此阶段约为时一周。是笔者和磊磊相互认识的阶段。由于磊磊是每周三至四次训练，所