例谈小组合作学习中存在的问题及对策
实用 论文
例谈小组合作学习中存在的问题及对策
张媛枝
随着我校课改的不断深入，“学案导学、自主探究”课堂教学模式得到不断完善和发展，学生的学习积极性被充分调动，个性和潜能得到不断发挥，课堂效率随之有了很大提高。但是，在长期的教学工作中，我逐渐发现了一个不容忽视的问题——小组合作学习中存在大量无效行为。现举例说明：
案例一：在某语文老师的公开课上，老师首先通过多媒体明确目标，然后布置完学习任务后，立刻简单地布置组长在组内展开讨论。教师既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，一改以往静听——接受的学习方式，但是小组内学习效率低下。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。有的小组内为谁先发言而争吵不休；有的小组成员思想开小差，聊侃与任务无关的事；有的学生趁机偷懒，小组成为他们的“避风港” 凡此种种，这样的合作学习很难产生互帮互学、相互启发思维、培养协作精神的良好效果。
案例二：为完成无合作价值的学习任务而合作。某政治教师在设计小组学习任务仅仅依据于教材、教参，忽略了学生的实际兴趣和需要，也不考虑合作学习的特点，如在合作交流题目中，他为学
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