高中语文 第一单元再别康桥教案 新人教版必修1

【教改与创新要点】

1、发挥想象，感知意境。

想象是诗歌鉴赏的一条重要途径，《再别康桥》诗意般的优美景象是用文字累叠出来的，只有运用想象学生才能够获得形象的体验，文字才可转换成头脑中美丽的画面。这样的学习是一种美感享受。

2、换位思考，品味情感。

让学生把自己想象成徐志摩，置身于诗歌情境中，用换位思考的方式体味诗歌情感，切身的情感体验会让学生的感受更加深刻，及获得心灵上的熏陶。这种情感体验比客观的情感分析更为珍贵，学生的情感随着诗歌动起来了，这同样是一种学习收获。

3、朗读吟诵，深化感知。

首先是初步感知，让学生按自己的理解自由朗读；其次是在想象意境，品味情感的基础上作深情朗读，教师给以必要的指导。通过反复朗读和吟诵，深化学生的对诗歌的理解，在读和听中感知诗歌的音乐美。

4、知识拓展，迁移运用。

以《雨巷》为例，进行教学拓展，培养学生迁移运用语文知识的能力。

【教学目标】

1、品读意象，深味情感。

2、能够深情地朗读作品，初步了解鉴赏诗歌的方法。

【教学方法】

创设情境，引导学生走入文本，发掘学生独特的审美体验。

【教学流程】

一、导入新课

古人云：黯然伤魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的不舍，又有“相见时难别亦难”的苦涩，还有“西出阳关无故人”的无奈。那么现代人又是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情。

二、背景介绍（课件展示）

康桥，现在译做“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地，徐志摩曾在这里留学,并于1922年学成回国。这首诗是在1928年，诗人故地重游后写的，故曰：“再别”。（附：康桥图片）

三、作者介绍（课件展示）

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。他是新月社的主要成员。1931年11月19日因飞机失事不幸遇难，年仅35岁。

四、初步感知

引入语：诗歌是抒情的产物。

1、这首诗表达的是一种怎样的情感？

明确：抒发作者对康桥依依惜别的深情，表达了他对母校的热爱与留恋。

2、你认为应该怎样来朗读这首诗？

（尊重学生的看法，让学生以自己的理解来朗读诗歌。）

3、学生试读。

五、分析意象，品味意境

引入语：诗人因离别而产生的淡淡的愁绪以及深深的眷恋又是如何表现出来的呢？古人云：诗贵含蓄。中国诗人大多讲究含蓄，他们常常借助某些具体的物象来承载他们的情感，像这