幼儿进入中班后,随着其生理和认知水平的发展及社会、家庭和媒体,特别是电视的负面影响的日益增强,使其攻击性行为显著增多。

幼儿攻击性行为矫正个案研究总结报告

（胶州市机关幼儿园 王坤霞）

幼儿进入中班后，随着其生理和认知水平的发展及社会、家庭和媒体，特别是电视的负面影响的日益增强，使其攻击性行为显著增多。我园中五班的张强小朋友就是一个具有较强攻击性的幼儿。自本学期开

始，我就和中五班的两位教师一起运用代币制的方法对张强小朋友的攻击性行为进行矫正研究。

所谓代币制，就是一种用代币做强化物来进行的行为矫正程序。我们矫正张强攻击性行为所使用的代币制以葫芦娃印章为代币，当幼儿达到预定的行为目标后就得到一个印章，得到3个印章后就会获得一朵小红花，积累到一定数量的小红花后，就得到后援强化物---让妈妈到他到淘气堡游乐场玩一次，通过代币、

强化物及后援强化物的激励来实现矫正张强的攻击性为的目的。现将研究过程及结果总结如下：

一、研究对象情况分析

1、研究对象情况简介

张强小朋友是一个健康、开朗、外向、聪明、好动的小男孩。在班中他的年龄偏大。身体偏高，语言、智力、能力、情感等各方面发展较好，比较引人注意。由于年龄、身高、能力等方面较有优势，使他有些

骄傲情绪，经常推搡、击打同伴。几乎每天都有小朋友或家长反映张强打人。

2、研究对象行为表现

对张强的攻击性行为进行矫正的第一步，我们先对其攻击性行为进行为期一周的观察、记录，做了前测，发现其攻击性行为的主要表现为1）推搡同伴。2）拍打同伴头部、背部。3）拉扯同伴的胳膊、衣服。

4）与同伴争抢玩具。5）经常有言语攻击。6）攻击行为每天都会发生，平均每天达两次以上。

3、分析其攻击性行为的动机、目的

通过分析，我们发现张强的攻击性行为的目的与动机主要是：（1）受到他人攻击时还手。（2）维持班级纪律与常规，如洗手时拉扯争抢水龙头的小朋友等。（3）与同伴争抢玩具。（4）打抱不平，如男孩

王小亚抢女孩姜珊的图书，他发现后就用力把王小亚推到一边，还拍打他的手。

4、其攻击性行为产生的原因：

（1）家庭方面：在同家长的交流中我们得知，张强顽皮好动，让家长很伤脑筋，而他的爸爸、妈妈平常都很忙，一忙起来，最简单直接也最常用的教育方法就是妈妈训，爸爸打屁股。同时，其家长在交谈中

也流露出了怕孩子在幼儿园挨打吃亏的想法，有怂恿孩子“打要还手”的倾向。

（2）幼儿自身方面，由于张强身高在班中最高的几个之一，能力也偏高，使他有某种优越感。

（3）其它方面，张强很喜欢奥特曼一类的武打、暴力动画片，自由活动时，经常模仿其中的一些武打

动作。由此看来，电视等媒体对张强开击性行为产生也起了一定的作用。

二、研究前教师的行为现状