系统论角度研究特殊教育

使得人类残疾、障碍或恶性异常的发生率越来越高，它们不仅可以导致子代性状的不良异常，而且还会导致子代的过早死亡。自然环境的恶化已成为特殊儿童存在的重要基础之一。特殊教育既要创设环境是儿童得到发展，又要促进其发展，来适应常态环境。

二、系统与要素的关系

系统中各个要素的组合构成了系统的整体。因此，整体观念是系统论的核心思想，亚里士多德曾有句名言：”整体大于部分之和”。任何系统都是一个有机的整体，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置，起着特定的作用。在特殊教育环境这个系统中，教育环境是其中的一个重要要素。

（一）学校教育环

学校教育活动所需要的诸多客观条件的综合，它是由人、财、物、事、时、空等要素构成的一个完整系统，包括物质环境：如校舍建筑、教学设备；和社会环境，如学校中的社会交往、学习气氛、各种关系、社会信息、生活经验等。1、各种教育设施：从外环境看，包括教室、宿舍、图书馆、礼堂、办公室、实验室、操场、食堂、各种绿化设施等。从内环境看，有课桌椅、实验仪器、图书资料、电化教学设备、文体器材等。 2、社会信息：各种社会信息通过广播、电视、书报、杂志等对教育活动产生重要影响，有时成为校园文化的一部分，有时又成为一部分教育资源，有时又成为”平行教师”，对学生的成长产生影响。 3、人际关系：学校中的人际关系包括学校领导与教师和学生的关系，师生间的关系，教师之间的关系等构成了教育的人际环境。它们可以通过影响人的思想、情绪、认知和行为，从而影响教师队伍的稳定，影响教育活动的过程和效果。 4、校风、班风： 校风指学校的社会气氛，表现为学校的一种集体行为风尚。积极的校风使师生员工振作、轻松、高效而有成就感、荣誉感，能凝聚起集体创造共同的成果，从而实现个人的社会价值。消极的校风则使学校工作涣散、秩序混乱、人际关系紧张、学校工作运行低效。 班风指班级所有成员在长期交往中形成的一种教育力，是影响整个班级群体生活的规范力量。5、课堂气氛： 课堂气氛－－指班级集体在教室里形成的一种情绪情感状态，它包括了师生的心境、精神体验、情绪波动、师生间的感受、对活动的态度等。6、空气、温度、光线、声音、颜色、气味：这些因素不仅会引起教师和学生在生理上的不同感受，也会引起师生在心理上产生不同的情绪情感。

（二）家庭教育环境