行为矫正个案研究——留守儿童攻击性行为矫正教案
橡皮筋，作为一种惩罚措施。第１次使用时，他觉得好玩，无所谓当作玩耍，一下、两下、三下，一直到自己疼痛了才住手。第２次，他拉了四下，就不拉了。第３次也是如此，于是我们及时对他进行引导，问他是不是觉得痛所以不拉了？他点点头。然后告诉他，他打同学时，同学也会觉得痛，所以不可以打同学。同时，在他出现攻击性行为后，就取消他一次活动（游戏、帮班主任做事等）的机会。
效果：小林的攻击性行为得到了明显的改善，从原来的每天打人三四次，到后来的二三天一次，一直到现在的一两个星期发生一次。小林意识到打人是要受到惩罚的，而且同学不愿意跟打人者一起玩。以后，当儿童发生不良行为时，只要认错了，就不再惩罚他，只是让他手腕上的橡皮筋成为一种提示，提醒儿童注意控制自己的行为，从而减少其攻击性行为出现的频率。 4．集体帮助
教育同学对小韦的一些不能自控的过激行为采取谅解的态度，共同帮助他改正不良行为，让他感到集体的温暖。在班里组织活动时，老师有意识地安排小韦的角色，鼓励他多参与。在平时的学校生活中，我们还常常分配一些简单的任务让小韦来完成（如下课擦黑板、帮助我们发作业本、帮助同学分发课间的点心、豆奶等），并在每次事后都及时表扬他。这样既增加了他与同学正常接触的机会，又减少了他的攻击性行为出现的次数，同时还能使他感到我们对他的信任，增强他的自信心。
效果：同学们对他的态度有所转变，他自己也感觉到自己与同学关系的改善，并且乐意为同学服务，减少对同学们的攻击行
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