智障儿童攻击性行为矫正的个案研究

智障儿童攻击性行为矫正的个案研究

张珺

（山东体育学院山东济南

250063）

【摘要】攻击性行为是儿童中一种比较常见的不良行为，而智力障碍儿童由于其自身发展水平的原因尤其显得更加突出，目前国内对于智力障碍儿童的攻击性行为研究并不十分充分和完善，本文对一例智力障碍儿童的攻击性行为的矫正进行个案研究，主要是探讨如何对智力障碍儿童的行为问题进行矫正，包括如何对儿童的行为问题进行全面的原因分析，并对行为矫正方法提出了相应的建议，包括个人技能训练、家庭学校的调整，认知行为治疗等。

【关键词】智障儿童；攻击性行为；行为矫正；个案研究

】

1.个案基本情况

朋朋（化名），男，12岁，轻度智力障碍，有一定程度的语言构音问题，轻度影响交流，目前就读于昌邑市聋哑学校.自幼父母离异，法院判给了父亲，跟随父亲，爷爷奶奶，父亲性格急躁，对朋朋时而宠爱备至，有求必应，时而粗暴相对，拳脚相加，爷爷奶奶认为行为问题已无法改变,就顺其自然,宠爱有余，管教不足。

2.攻击行为评估

访问咨询于研究方面相关的老师及各界人士，选择并确定了一系列相关的调查指标。通过个案调查法对研究对象进行观察与分析，对其周围接触的老师同学及社会人士进行访谈，以及对其发生的行为问题进行记录。

2.1行为观察和记录自2008年11月至2009年1月，对于朋朋在聋哑学校和家中以及所处的社区环境进行访谈及观察，以及对他周围的人进行访谈，访谈的问题主要是关于他的行为问题方面。资料收集后我们对其进行整理和分析，调查造成朋朋攻击性行为问题的原因以及针对原因采取的一些矫正方法。

本次行为矫正的目标行为是在朋朋出现的以攻击他人为主的，表现情绪不安的行为问题，如：（a）用力拍桌子；（b）咬自己、自伤；（c）频繁出入、坐立不安；（d）双手握拳、咬牙切齿、大吼；(e)攻击他人.自2008年11月24日星期一至2008年11月30日星期天，我们采用次数记录法，通过家长、老师及经常接触的人，在家庭、教室、等不同场合，将智障儿童朋朋在学校、家庭及社会中发生和出现的攻击性行为的问题方面进行观察记录，对其行为做简单的分析，并制定下表进行研究：

表1攻击性行为表现调查表

育所需的物质性及社会性最重要的环境。家庭成员的素质、彼此间的关系，家庭中家长的教育态度水平,父母的行为言语均能影响儿童心理及行为发育。智力障碍儿童由于其特殊性,家庭中的影响对其各种行为的产生更是具有主导作用.他的父亲脾气怪异，有时宠爱万千，有求必应，有时恶脸相向，拳脚相加，他的爷爷奶奶文化水平原因，对其千依百顺，认为朋朋的问题已经无法改变，就顺其自然，没有积极的教育心态。以下是通过对朋朋家长协商进行的非正式访谈和观察，把朋朋在家庭中发生的一些攻击性行为及其原因进行了记录，如下表：

表2攻击性行为问题家庭环境调查表

攻击行为产生情景

批评他作业不认真，让他重新写看动画片时大喊大叫吃饭时不爱吃，发脾气不吃饭爷爷奶奶让他去睡觉

攻击性行为表现形式

他不听，发脾气，把作业本涂的乱七八糟乱叫，并且学着动画里面做些打架动作不吃饭，摔碗筷，大声乱喊叫

不听，说他几句顶嘴，甚至要动手打人

对照表格进行分析，认为朋朋出现的攻击性行为大都是在自身愿望得不到满足时的发泄所产生的。还有是朋朋爷爷奶奶对他的过分溺爱,溺爱是孩子产生攻击行为的源头，由于孩子有缺陷，其爷爷奶奶非常自责，觉得对不起孩子，从而产生了过分的爱护和溺爱，放任其不良行为。另外朋朋喜欢看奥特曼打斗的碟片，家长没有及时引导，导致孩子在日常生活中模仿。家庭中教育环境与教育方式是造成不良行为的根本原因。

2.2.3社会原因任何人都是生活在社会中的,免不了

行为第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周总次数比例要与社会交往,社会中的各种一切都会影响到每个人,社会

行为对每个人都有促进与抵制的一面,智力障碍儿童由于a2415121910839015%

其交往能力所限,无法与社会正常良好的进行交往,往往会

b26849420539%

被社会中的不良问题所侵袭。

c2243495040291524843%调查表明，智力障碍儿童的攻击是一种习得的社会行

为，影响他们攻击性发生的因素主要指消极的事件，包括身d202216712528414%

体的攻击、言语威胁、物品的剥夺等。智力障碍儿童的辨别

e29152017106310017%

能力差，模仿观念强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为

注：表中数字指攻击行为发生的次数

等不良行为都会影响到他们的身心健康。由于朋朋身心发育迟缓，智力水平较同龄人低下，并且又由于语言发展障碍，在他居住的小区中，

通过上述表格显示结果可以发现，对于朋朋第一周的行为问题是

同龄孩子经常拿他为玩耍与戏弄的对象，经常会发生欺负他的现象，

以攻击他人为主的，行为b自伤性攻击和行为e攻击他人占有很大比

以及周围人的异样的目光都给他的身心发展带来一定障碍。表格中所

重。其中行为e发生29次，加上行为b共同占了接近一半，说明朋朋

示邻居善意的教导与批评都会因为他自身理解问题转变为攻击行为.

在为进行行为矫治之前的攻击性行为是以攻击他人和自伤为主。

通过观察上述问题行为的记录表就可以很清楚的看到这一点。

2.2行为界定和原因分析

表3攻击性行为表现社会环境调查表

2.2.1个人原因朋朋自出生就有疾病原因产生的智力低下的问

前奏事件行为表现题，并且伴有一定程度的语言发展障碍造成心智发育不健全，其发育

期间就发现他爬、坐、立、走、讲话等行为较同龄儿童晚，尤其开口讲话邻居让他背书包回家骂人并向人吐口水在3岁半。入学时经智力测试，智商为46，属于中度智障。认识具有片

在路上拦截汽车拿长棍吓唬人

面性，攻击他人只为了图自己的一时兴起，缺乏道德观念。从性格来

小孩子嘲笑并调戏她骂人并企图动手看，他显得有些内向，但很喜欢跟着瞎起哄，情绪不稳定，易发怒。在意

志方面也明显的表现出缺乏自我控制的能力。从动机方面来看，他的他拿了街坊的东西人家呵斥他放下，摔东西并对家人劝阻不听，在地上打滚动机带有明显的情绪色彩。因此他对自己的情绪和过激行为无法控制，当自我愿望得不到满足时，常常以发脾气的方式来发泄，因为一点

3.结论与建议

小事，稍不如意就哭鼻子或生气，甚至是打滚，自伤等行为以此引起家

3.1实验与研究表明，智障儿童的攻击行为问题除了有儿童自身的

长的注意。

原因外，家庭和学校社会的影响作用是相当巨大的，（下转第589页）

2.2.2家庭原因家庭是儿童的第一所学校，是提供儿童生长发