智障儿童攻击性行为矫正的个案研究

广告语：每天的心情随你挑———美克———美克运动鞋

此广告语的变化就体现了关联理论。它利用与读者、消费者共处的认知环境，引导读者明白其真正目的。

2.4从言语角色来看，较多地使用第一人称，突出自我。显示年轻人的自信和自我，符合他们的心理特点。如，

锐步(Reebok）———IamwhatIam(我就是我)

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背靠背(KAPPA)———Hewholovesmefollowsme(爱我就跟随我)匹克（PEAK）———ICANPLAY我来，为胜利而战乔丹运动鞋———Icame,Iconquered

想玩更要敢玩勇敢做自己361°

乔丹运动鞋———Icame,Iconquered

第三类修辞手法包括夸张,设问和反问,反语,双关,感叹，它们的特点是加强语气,包含情感,试图引起读者感情上的共鸣。

阿迪达斯(adidas)———Impossibleisnothing(没有什么不可能)李宁（Lining）———Anythingispossible(一切皆有可能)

4．结语

广告活动是一种综合性的信息传播活动，它不仅传递商品信息，而且还传递各种政治信息、社会生活、文化信息等。因此，从广告折射出的信息可以看出人们社会生活、文化观念的变化。通过英语运动广告语的语篇分析不难看出英汉两种语言在运动广告语中的异同。从语言学的角度探讨英汉运动广告这种特殊文体的运用原则及特点，体现了语言在实际应用中的作用，也帮助广告人在制作广告时从语言学角度考虑，达到更有效的广告效果。科

3．英语运动广告的修辞，句法,词汇特点及其他

3.1句法,词汇特点3.1.1省略句的使用耐克(NIKE)———Justdoit(想做就做)

百事流行鞋askformore.（渴望无限）。●3.1.2多用简单句，少用复杂的复合句匹克（PEAK）———Icanplay我来，为胜利而战乔丹运动鞋———Icame,Iconquered

3.1.3使用动词较多DO，PLAY，COME，FOLLOW3.2修辞手法

比喻,比拟,借代,通感，它们的特点是在两种事物之间建立起某种联系来使文案更加生动形象。

特步———非一般的感觉

排比,对偶,回环,顶真,押韵，它们的特点是使用时注重句子的结构,文字的排列,从而达到一种美感。如，

锐步(Reebok）———IamwhatIam(我就是我)背靠背(KAPPA)———Hewholovesmefollowsme(爱我就跟随我)

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【参考文献】

［1］顾琴轩,《广告语言的创作与语言修辞的运用》,上海交通大学学报（哲学社会

科学版）,1997年2月．

［2］岳东生,《广告语言探微》,菏泽师范专科学校学报,1997年3月．

［3］陈卫星，《现代广告的实践策略和文化分析》,传媒学术网,2002—04—28．［4］任永辉，《谈广告语言的修辞特点》，现代语文（语言研究），2006年07期．［5］程春，《电视广告效果初探》新华出版社1995年版．［6］网站：NIKE精彩广告欣赏；李宁广告语．

作者简介：王荣，女，助教，乌鲁木齐职业大学基础部教师，从事英语语言学和英语教学研究。

［责任编辑：王静］

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（上接第501页）计算机专业英语的教学将随着计算机科学与技术的发展越来越突出其重要的地位，作为专业教师，我们要不断地总结教学经验，改进教学方法，为计算机专业人才的培养积累更多的经验。科

【参考文献】

［1］张洁玲.浅谈高校专业英语教学.科技教育创新,2006.

［2］毛红梅.谈《计算机英语》的教与学.太原教育学院学报,2002.［3］邓霞.计算机专业英语教学现状及改革探讨.教改纵横,2008.［4］孙树森．计算机专业英语教学的多元方法论.课程新视角.2008.

［责任编辑：王静］

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（上接第545页）展，还有遗传理论的统计推断、公式推导演算问题，仅利用多媒体或者某种单一的教学手段很难满足遗传学教学。对于不同知识体系，探究式和讲授式结合，多媒体和板书结合，文字、图片、动画结合，学生和老师互动结合，在课堂教学中更新“教”与“学”的关系，把学生的“学”放到首位，让学生参与教学过程，利用各种方式以求达到“教”与“学”的有机结合。科

【参考文献】

［1］庞振凌，褚学英，王云．遗传学多媒体教学的实践和思考．南阳师范学院学报

［J］．2006，5(9)：109-110．

［2］刘淑娟，肖军．高校遗传学教学改革探析．泰山学院学报［J］．2006,28(3):117-

120．

［3］宋佰良，宗宪春.多媒体技术在遗传学教学中的应用.牡丹江师范学院学报（自然科学版）［J］.2005，3:50-50．

作者简介：于伟丽（1980—），女，山东泰安人，泰山学院生物科学与技术系教师，硕士研究生。

［责任编辑：韩铭］

（上接第551页）大多数智障儿童攻击性行为问题的产生多是由于家庭存在各种不同的原因，如家庭的残缺不全，家长教育方式的极不恰当，及家长的自身不良行为榜样所致，另外学校社会中一些极不恰当的交往及看法使智障儿童产生了一种很反社会的意识和看法，所以对于智障儿童攻击行为矫正过程不仅是对智障儿童自身的教育矫正，也是对家长的再教育，要将智障儿童的矫正提升到整个社会的角度层次。

3.2在与被矫正者进行交往的过程中，与他建立良好的人际交往关系是很重要的基础，除了要与他交谈外，还要从他感兴趣地方入手，如和他做游戏等，要引导他去思考，不是给他灌输某种思想，在矫正过

程中，关键是要调动他自己，自己解决问题。

3.3采取一定的方法与策略对朋朋的攻击性行为进行矫正，通过一段时间的矫正训练，朋朋的攻击性行为得到了一定程度的改善，从原来的每天打人骂人三四次，到目前大约一周一二次左右，而且很多时候是在别人对他进行攻击时发生。朋朋的行为b和e在一段时间的矫正呈现明显的减少甚至消失，采取干预措施后可发现对他的矫正与改变是有一定效果的,这点可以通过表1体现出来。科

［责任编辑：翟成梁］