本需求——被爱和被注意得不到满足，而且还没有认识到人际关系的重要性，也不懂得如何去处理他的人际关系。所以，只有动之以情，晓之以理，教师、家长让他明白道理，学会交往，满足他合理的需求，才能改善他紧张的人际关系，从而根治他的毛病。因此，我首先主动接近他，在交谈之中，有意识地多提他的长处，表示赞赏。同时发挥他的特长，他字写得好，画画得好，我就让他参加黑板报编写工作。他喜欢运动、唱歌，我让他参加运动会、校园小歌手比赛。以此在同学中建立起他的威信，改变他在同学心目中的形象。同时，我又通过以下的小实验使他体会到处理好与同伴关系的重要性：我先跟同学们说好，让他们主动与小刘交往，并且尽量使他玩得开心。但是，当他打人的时候，我让所有的同学均不要与他交往，甚至不要与他搭话。在他尝到了独来独往的滋味之后，我再找他谈心，请他说说他常常捉弄同学会造成怎样的后果？这样他就自觉要求与同伴处理好关系，由于前期的工作，此时同学们也已愿意与他交往。

第二阶段：强化训练，改掉恶习

常言道，冰冻三尺非一日之寒。恶习的形成也是日积月累的，因此，要改掉恶习更需要坚持不懈。当过小学老师的人都有体会，最怕的就是学生缺点的反复。为了尽可能减少他的恶习反复出现的次数，延长反复的周期，降低他犯错的程度，我分别运用正、负强化的手段对他进行训练。

因为他生性好动，喜欢与同伴玩耍，所以当他一天没有出现捉弄同学们的现象时，我就奖励他与他最喜欢的同伴留学校打球一小时；如果他促弄同学，我就罚他，课间不允许与同学玩，在位置上静坐思故；如果他一周没有出现打架，我就奖他一颗闪亮的星星（十颗“笑脸”才能换一颗闪亮的星星）。他如果出现严重的违纪现象就去掉一颗闪亮的星星。（这些奖罚规则都是与他本人协商制订的，所以他也愿意执行）。当他有所进步时，我及时给予鼓励，并提出更高的要求，甚至给他挡任班级中的干部，给他信任，迫使他早日改掉恶习。

在进行强化训练的过程中，我还注意争取家长的配合。在实施我们的辅导计划前，我先把自己的设想和做法与家长协商，并要求他们在家里也能采取同样的方法进行同步矫正，千万别再打孩子。再则，小刘在学校犯了错，我绝对不到家长那里告状，对家长我只报喜不报忧，尽量调节好家长的心态，创设良好的氛围，加速孩子行为的矫正。

第三阶段：行为巩固，自我塑造

在孩子初步养成与同伴友好相处的良好习惯时，我并没有放松对他的监督和训练，而是以更高的要求继续对他进行强化训练，以彻底杜绝他的不良习气的反复，在这一阶段，我让他担任班级的调解委员，强迫他用文明、礼貌，恰当的语言来调解同学之间的纠纷，他调解好一起纠纷，我就奖他一颗“笑脸”（一种代币）。假如在调解的过程中，他出言不训，加剧矛盾的激化，他就要被扣除一个“笑脸”。以此来规范他文明、礼貌的语言，锻炼他的修养，改掉他暴躁的脾气。在这一阶段他假如出现故意挑衅事端的情况，就要被扣除一颗闪亮的星星，还要被关警闭一周（即课间不能与同伴玩耍，而要在位子上静坐思故）。同时我还有意让他去组织一些集体活动，让他学会去统一各种不同意见，调节好自己与他人的不同意见，掌握处理人际关系的技能，继而与同伴建立起和睦、友善的人际关系。另外，我还与他共同制订了与人交往的“十要、十忌”，并每天对照这十点进行自查打分，统计好成绩，前后加以对比，以此来鼓励、鞭策自己，努力使自己成为一个文明、礼貌的小学生，同伴的知心朋友，从中充分享受与同伴友好相处的乐趣。

二、 辅导效果：

升入六年级时，小刘与一年以前相比已面目全非了，这匹脱缰的野马已经学会控制自己冲动的缰绳了。一次在与别班篮球比赛中战胜了对方，别班的同学故意找茬骂他孬种想与他打架，他都能一笑了之。由于他的榜样影响和有效的调解，连我们整个班中的打骂现象也几乎不再出现了，班级也因此被评为规范达标示范班，鹿城区优秀班集体。现在他成了班级