作者：三中心小 文章来源：教科室 点击数： 更新时间：2010-11-7

谈游戏在智障儿童身心发展中的作用

三中心小学 彭 瑛

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命”，他认为小孩子好游戏是儿童的天性，游戏是一种巨大的动力，在身心的发展中起很大作用。

智障儿童由于智力各方面和身体发育、动作及语言等方面存在的不同缺陷，加之因社会、家庭的种种不利环境的限制，使他们不能或不会象正常儿童那样进行游戏，或游戏大大少于正常儿童，这样又反过来使得他们丧失大量象正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会，从而又使他们的发育和发展受到进一步的限制。相互制约的结果，导致了他们的智力发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。

根据教育不能超越儿童当前的发展阶段的规律，在智力落后儿童进入学校后，应该给他们补上游戏这一“课”。把游戏作为一种教学方法，来帮助他们学习知识技能，发展能力，其中很重要的一点就是交往能力。

交往乃是人类的基本生活活动。每个人的成长、发展和成就，都离不开社会交往。所以，交往能力乃是每个人立足于社会的最根本的能力。一般儿童的交往能力主要是通过非正式的学习途径而习得，而智力落后儿童由于自身的局限性，就丧失了这种可能性。他们的交往能力和一般儿童相比，差得很远。他们在日常生活、游戏、学习和劳动活动中遇到的种种困难和问题，与其说起因于他们的智力障碍，不如说源于他们的交往能力不佳。要使每个智力落后学生在各自力所能及的范围内得到尽可能充分的发展，将来能够在不同程度上适应家庭和社会生活，教师必须十分重视儿童交往能力的培养，应该把交往能力训练作为发展儿童社会适应能力的重要途径和手段。

一、游戏促进智障儿童的生理健康

游戏能使儿童有机会学习基本的运动模式，发展运动技能、运动强度和耐力，促进心血管系统的功能，从而有助于矫正智力落后儿童的生理障碍、增强其体质，保证其整体的生理健康。游戏还可以发展手眼协调及其他的运动感知技能。

二、游戏满足智障儿童的安全需要

智障儿童受智力发展的影响，他们很难适应这个按成人的兴趣和习惯组成的社会世界。因此，他们更有可能遭到成人的不满，由此遭遇更多不幸。有些智障儿童因不能按照家长的要求去行动而经常遭到家长的打骂；有些智障儿童因学习困难而经常遭到教师或家长的训斥等。

心理学家马斯洛认为，人能够生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。当儿童的安全需要经常得不到满足时。就会产生持续焦虑、恐惧等心理问题，进而导致适应行为障碍。游戏为儿童提供的是安全的环境。在游戏活动中，儿童可根据自己的进度和行为事项行动，按自己的兴趣、能力，构想游戏内容和游戏方式，大胆地探索自己安排的可能性。不再受外部力量的阻拦。“没有了成人的建议、命令、指责、约束批评、支持、干预”，儿童可以随心所欲地“犯错误”，不用担心所犯错误给他们带来的恶果，这给了他们安全感，满足了他们的安全需要。

三、游戏调节智障儿童的情感