《中国特殊教育》2006年第3期(总第69期)

ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)

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智力落后儿童不良情绪与学校适应研究现状及展望

李红菊3　梁海萍　(北京师范大学心理学院,北京,100875)

摘要　　随班就读和特殊学校是我国特殊儿童的两种主要教育安置形式。究竟哪种安

置形式对特殊儿童最适合,以便特殊儿童在合适的教育安置形式下获得最大的发展,

我们可以从特殊儿童的不良情绪与学校适应这个视角展开讨论。本文通过比较两种不同教育安置形式下智力落后儿童的焦虑、抑郁情绪与学校适应是否存在水平上的区别,各心理变量之间的相互关系如何,对这一问题进行探讨。随班就读　焦虑　抑郁　适应能力关键词　　

分类号　　G764

　　为特殊儿童寻找最合适的教育安置形式,一直是家庭、学校和社会关注的问题。特殊学校是较早实行的一种教育模式,门的教育场所。,,的教育。儿童两种主要的教育安置形式。尽管全纳教育已经成为了国际潮流,但是其优势还是没有得到全面认同。到底哪种安置形式对特殊儿童而言是最适合的?如何让特殊儿童在合适的教育安置形式下获得最大的发展?本研究将从特殊儿童的不良情绪与学校适应视角展开讨论。

冯利亚 考维兹[2]指出,抑郁情绪对儿童造成,:首先,它会影响儿;其次,它影响了儿童的社会技能;长期

[3]

处于焦虑、抑郁情绪,还会影响儿童的自我评价。

适应能力是鉴别儿童智力落后的重要指标。学校适应是学生和学校环境、学校活动相互作用的结果,这种交互作用一方面是个体有意识的活动,一方面是学校对个体的影响作用。在中国,已有研究主要关注的是影响学校适应的外在因素,学校适应与家庭、同伴关系、社会支持、生活压力等因素密切相关[4]。但学校适应还与个体自身的人格特点、自我意识水平、成就动机等内在因素有关。我们认为焦虑、抑郁情绪也会影响学校适应。1.2　焦虑、抑郁情绪会影响学校适应

研究表明,焦虑、抑郁会影响儿童学校适应发展。焦虑儿童由于在社交情境中总是预期有危险出现,所以,在与其他儿童的交往中自然会遇到困难。他们的社交能力较低,社交焦虑较高,更倾向于认为自己是害羞的、社交退缩的,更觉得自卑、孤独,难以开始和维持友谊,严重的甚至会恐惧社交场合,害怕遇见陌生人和与陌生人说话,回避与家庭以外的人接触,不愿意上学,不愿意参加娱乐活动,拒绝社会化。抑郁的儿童很容易出现无价值感、消极的信念和错误的归因等,他们看不到自己取得的成绩,贬低自己的表现,不接受别人的表扬,这使得他们在学校学习生活中容易受挫,并容易把

1　焦虑、抑郁情绪与学校适应的关系

智力落后儿童由于自身的缺陷限制,在社会和学校适应上有着更多的困难和问题,由此产生的情绪问题和学校适应问题也就更多。因此,了解智力落后儿童的焦虑、抑郁情绪和学校适应现状有很重要的现实意义。智力损伤是难以逆转的,适应行为的不良却可以通过训练获得补偿。因此,特殊教育的重点应放在培养、训练以及提高智力儿童社会适应水平上。下面,我们回顾一下这方面的已有研究。1.1　焦虑、抑郁情绪和学校适应对儿童的影响

焦虑是儿童青少年最常见的心理健康问题[1],有焦虑的儿童其问题会延续到青春期和成年期。

3李红菊,在读博士,研究领域:人格心理学与心理咨询。E-mail:lihongjupsy@163.com。