在运动中补偿矫正智障儿童的身心缺陷、发展能力
在运动中补偿矫正智障儿童身心缺陷、发展能力
[摘要]：智障儿童接受教育的最终目的是将来能适应社会，自食其力。与智障儿童近距离接触发现智力和学习能力低下、言语和运动能力差、感知觉速度慢、注意力差是智障残疾儿童突出的特点。他们伴有多种适应性行为缺陷，表现在三个方面：一是行为不足;二是行为过渡;三是行为不恰当。运动能力训练是其它所有训练的基础，利用运动手段有助于补偿矫正智力障碍儿童注意力差、运动能力差、行为不足的缺陷；有助于改善智障儿童的情绪行为，矫正过渡行为；有助于培养智障儿童的注意力，矫正不恰当的行为。
[关键词]：运动 补偿行为不足；矫正过渡行为；矫正不恰当行为；补偿身心缺陷 ；发展能力
一、运动能力训练是其它所有训练的基础
智障儿童（以精神障碍严重、无语言、无沟通能力、特殊行为多为主）由于致病原因、智力损伤程度的不同，导致行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面千差万别，除智力明显低于正常儿童外，学习能力低下、言语和运动能力差、感知觉速度慢是智障残疾儿童突出的特点。他们多数因受家庭和社会环境的不良影响，都不同程度地养成了各种不良的个性特点和行为习惯，更主要的是伴有多种适应性行为缺陷。这种适应性行为缺陷主要表现在三个方面：一是行为不足;二是行为过渡;三是行为不恰当。这就使得他们的社会适应变得更加困难，可见，矫正、补偿智障儿童的这些缺陷就是老师主要教育任务之一。
补偿智障儿童的缺陷、矫正行为，培养发展能力 ，应从全面的教育和康复训练（包括生活自理、社会交往、语言、认知及运动）等开始，其中运动能力训练是其他所有训练的基础，因为一个没有运动能力的孩子是根本无法生活自理的，更谈不上社会交往了，或者说会失去许多交往的机会。只有孩子能够运动自如，才能接触大千世界，才有机会学到各种知识和本领，所以在对智力障碍儿童进行教育和康复训练时，不能把训练重点完全放在“智力”方面，而忽视了孩子的运动训练。采取多种形式的运动训练是发展智障儿童能力、补偿矫正缺陷、挖掘潜能比较有效的一种措施。
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