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游戏促进弱智儿童的身心发展

１、游戏扩展和加深弱智儿童对周围事物的认知，增长弱智儿童的知识。

游戏使弱智儿童直接接触各种玩具，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解玩具的性质、特征、用途等，认知玩具之间的联系和规律，以及动作与玩具之间的相互作用和因果关系，并形成相应的初步概念。例如：弱智儿童在摆弄玩具时，能感受并发现球体与圆的区别，而不再将圆和球相混淆。也会发现球体可以向任何方向运动，圆柱体可沿一直线方向运动，而圆锥体只能围绕一点运动。

弱智儿童在游戏终于他人所结成的集体，也是弱智儿童获得日常生活的、文化的、政治的各种社会知识的源泉，以及游戏本身内部反映和体验与人交往的规则、技能运用等。

２、游戏促进弱智儿童语言的发展。

弱智儿童在游戏中，发展着自己的口头语言。弱智儿童与同伴就游戏的交流中可见语言组织及表达能力的锻炼过程。如在模仿中，一个小女孩可以装出老人的声音、语调和动作，她可以以为这是老人在说话，而不是她在说话。

另外，通过书面语来建构弱智儿童的智力同样也显示在游戏中。如“拼音游戏、数数游戏”等。

３、游戏促进弱智儿童想象力的发展。

首先，弱智儿童在游戏中对物的想象是从被动到主动，从无意到有意的。

其次，弱智儿童想象从不稳定到稳定。

再次，游戏能使想象力向内在活动转化，逐步摆脱对外在活动的依赖。

游戏会使弱智儿童敢想敢做，无拘无束的假想，创造着离奇的童话世界。

４、游戏促进弱智儿童思维能力的发展。

积极参与游戏的弱智儿童要不断地思考，思维一直处于活跃状态，并解决一个一个的问题，例如：在有角色扮演的游戏中，弱智儿童要首先确定游戏的主题和情节，还要分配角色，选择用什么玩具来代替什么用具，“计算玩具 、猜谜语、下棋”等游戏明显的有利于弱智儿童思维的发展。

５、游戏提供了弱智儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。

游戏具有愉悦性、自主性、趣味性、非生产性等特征，在这样一种活动中，弱智儿童不致于紧张、焦虑而使觉醒水平处于高度亢奋状态，而抑制了智力活动的主体性的发挥。儿童本身的游戏就是一种注重手段和过程而忽略目的和结果的活动。

三、 游戏在弱智儿童社会性发展中的作用

１、游戏提供了弱智儿童社会交往的机会，发展了弱智儿童社会交往的能力。

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